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然而，是什么东西导致了海德格尔认为自己首先重新开启了存在问题？事实上，是东方思想，尤其是《老子》的有无相生的思想。据相关史料，海德格尔曾尝试与华裔学者萧师毅一起合作翻译《老子》。2000年出版的《海德格尔全集》第75卷中有一篇写于1943年的文章，题为“诗人的独特性”，探讨德国诗人荷尔德林(Friedrich Hölderlin)诗作的思想意义，文中引用了《老子》第11章论述“有无相生”的观点。

海德格尔创新性地提出：存在者自身的存在不“是”存在者。虚无也是存在的特征。因此，“存在的意义”问题同时也是对“无的意义”的探寻。但此种虚无既非绝对的空无(empty nothing)，亦非无意义的无(nugatory nothing)。在海德格尔那里，“存在：虚无：同一”之“无”是“存在之无”(the Nothing of Being)，“无”从属于“存在”。

有趣的是，海德格尔也受《老子》启发而结合“有”与“无”的关系引申到对存在的思考。但海德格尔后期更加重视对“无”的讨论。海德格尔和老子在话题上另一个切近是对语言的关切。语言问题是海德格尔后期思想的一大核心问题，海德格尔的语言直接与存在相关，甚至可以说，语言就是存在的本质；老子的道言则直接与道相关，道本身就有道说之意。

除有与无及语言的问题外，海德格尔和老子也关切人的生存状态。近现代人类被卷入一个处处是机械的技术世界，大有被现代技术和文化异化的危险。中国的老子和庄子在两千多年前就已经意识到人在这种处境里的尴尬。老子提出了“为学日益，为道日损”的观点。海德格尔自己作为一个诗性的思想者，在对现代技术社会忧心忡忡的境况下，很欣慰地遇见了老子这位“同道中人”。

中国有儒家、道家以及释家三大文化支柱，而释家正是文明互鉴的结晶。佛教进入中国后与中华文化融合的历程中，经过“格义”等一系列改造，将注重语言的印度文化规则，转换成了“不立文字，以心传心”的中国文化规则，最终创立并形成了中国的佛教——禅宗以及相关的禅宗文学与文论。佛教从印度传入中国，而中国禅宗又传入日本，最终影响全世界，成为全世界人民的共同文化财富。

文明史实证明，西方的文艺复兴，是因为与阿拉伯的文明互鉴而兴起的。阿拉伯人不仅将阿拉伯翻译的古希腊罗马的哲学、科学、文化著作翻译成拉丁语、西班牙语、法语，而且还将中国、印度、波斯的科学文化著作翻译成拉丁语、西班牙语和法语。若没有阿拉伯学者的努力，伽利略几乎没有可能阅读亚里士多德的著作ag九游会登录j9入口，更不能与亚里士多德进行跨时空的对话。

曹顺庆，四川大学杰出教授，欧洲科学与艺术院院士ag九游会登录j9入口，博士生导师，四川大学学术委员会副主任，四川大学学位委员会文科主席，文学与新闻学院学术院长，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，比较文学学会第四任会长，主持国家社科基金重大招标项目，教育部重大攻关项目等多个项目，CSSCI辑刊《中外文化与文论》主编，国际英文刊物Comparative Literature: East & West(ESCI，劳德里奇出版社出版)主编。

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首都医科大学附属北京天坛医院神经外科意识障碍病区主任何江弘告诉记者，“死亡游戏”通过人为压迫胸口、抑制呼吸，导致受压人短时间缺氧，可能造成心血管抑制与脑供血减少。当胸口受到外力压迫时，会阻碍正常的静脉回流，从而减少流入心脏的血液量。在这种状态下，心脏的泵血功能受到抑制，导致脑部供血明显下降。另外，脑部供血不足，会产生神经元损伤，可能导致短暂的意识丧失、头晕和其他不适症状，持续的脑供血不足还可能导致昏迷ag九游会登录j9入口，甚至出现不可逆的脑损伤。

首都医科大学附属北京天坛医院神经外科意识障碍病区主任医师杨艺表示，该“游戏”可能造成急性缺氧的神经系统损伤，缺氧对大脑的损伤尤其严重，神经元对缺氧极为敏感，几秒的缺氧可能导致记忆力、判断力暂时受损，长期的反复缺氧可能诱发慢性脑部疾病，而严重的缺氧状态会导致意识完全丧失，并伴随失神、癫痫发作等神经系统并发症。

2004年，教育部新闻发言人在接受媒体采访时指出，“死亡游戏”极易损害青少年的身心健康，教育部坚决制止此类“游戏”在学生中传播、蔓延。该新闻发言人表示，教育部要求各地教育部门一旦发现有学生参与这类活动要立即制止，要求各地学校特别是中小学校深入开展文明行为习惯的养成教育，引导学生积极参与健康有益的课余活动，同时进一步加强管理，保障广大青少年学生健康成长。据介绍，教育部曾商请有关部门严厉打击、取缔“死亡游戏”这类不法“游戏”，严厉查处蓄意制造、传播这类“游戏”的不法分子，要求国内所有网站删除这类“游戏”的介绍。

然而，该“游戏”并未在校园内绝迹。据媒体报道ag九游会登录j9入口，2014年，石家庄一名初二男生放学后被同学邀请体验“死亡游戏”，不久该男生全身抽搐并意识模糊，经医院抢救后整整吸氧三天才恢复正常。2017年，湖南省第二人民医院曾收治了一位玩“死亡游戏”的大学男生ag九游会登录j9入口，该男生在参与相关活动后，导致重型颅脑损伤，大脑缺血缺氧导致意识丧失，险些危及生命。

2023年12月21日，江苏省南通市公安局曾就“死亡游戏”重返校园发文提醒称，中小学生由于心智还不成熟，自我保护能力较弱，在学校或者其他教育机构学习生活期间，学校应对学生承担教育、管理职责，保护好学生的人身权益，切实落实管理和教育职责。父母作为孩子的第一监护人，要主动积极配合学校做好教育、监督、管理工作，特别是要以身作则，不向孩子传授此类危险“游戏”方式，引导孩子开展积极向上的文体活动，共同维护良好的校园秩序。广大青少年一定要认识这类“游戏”的危害性，远离这些“游戏”，如果造成身体损伤要第一时间告知老师、家长，并到医院进行检查治疗，切莫造成不可挽回的后果。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，青少年的年龄、心理特点决定了他们很容易受“死亡游戏”吸引，这是此类“游戏”禁而不绝的原因之一。他说，学校和家长不应止步于劝导孩子远离这类活动，应从孩子心理特征、内在需求出发，分析他们为什么参与，从而有针对性地为他们提供自主、有益的游戏，让他们从自主活动中体验到快乐，体会到自我实现，自然而然减少他们受“死亡游戏”的影响。

此外，山东省妇女儿童工作委员会智库专家、共青团山东省委特聘心理督导专家泰祺认为，“死亡游戏”的死灰复燃与网络传播也有一定关系，青少年在网络上观看后会加以模仿。因为这类刺激的“游戏”可以吸引青少年群体的注意力。在青春期，以自我为中心是青少年普遍存在的情况，且需要被认同的心理尤其凸显。当青少年把类似行为当作测试胆量、自我炫耀的标准时，冒险行为就会增多。

郑晓边还表示，现在青少年的生命价值观和成长过程中的烦恼与以前的孩子有所不同，而学校、家庭对他们的生命教育、心理教育并没有跟上这种变化。比如，在生命教育、心理教育中，对自杀、离家出走、抑郁、尝试冒险活动等行为和现象过分强调，可能使部分青少年从相关教育中受到反面影响，认为自己越是不珍惜身体和生命，越容易获得外界关注，越能表达性格。另外，现在中小学生心理健康教育课，仍是以教导学生如何化解学习压力为主，停留在为应试教育服务的层面。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳认为，现在孩子普遍学习压力大，现实生活中缺乏健康的娱乐和游戏，当“死亡游戏”流行时，他们很容易感到兴奋。因为青少年时期大脑和激素发育不平衡，导致他们普遍会有寻求刺激、冒险的冲动，比儿童和成人会有更多的危险行为，但他们认知发展有限，对危险后果预估不足，就很容易造成严重后果。此外，在青少年时期，同伴之间关系影响很大，如果同学们都在玩，你不玩，你就会被孤立，或者被认为是“胆小鬼”。不管是被怂恿、被强迫，还是出于寻求同伴的认同、认可，学生都可能会玩这个“游戏”。

“堵可能堵不住。如果我们不解决学生的心理需求，没有这个‘死亡游戏’，可能还有其它类似的‘游戏’。”边玉芳说，首先，学校应密切关注和建立机制，确保学生参与这个“游戏”时，及时发现并干预。比如，要畅通师生沟通渠道，了解学生间流行的游戏，一旦发现要及时阻断。此外，学校可以对学生进行科普，有些学生可能是不知道这类“游戏”的危险性，只是因为刺激就参与。另外，学校要为学生提供丰富多彩的校园活动，关心学生的心理健康和情感需求，不能只看学习。